Lectura grupal e infografías en la enseñanza y el aprendizaje de contenidos de divulgación científica en el contexto universitario Translated title: Group reading and infographics in teaching and learning scientific information in the university context

Abstract

Resumen: El objetivo de esta investigación es analizar la importancia de la lectura grupal y la construcción colaborativa de infografías en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los contenidos de los libros de divulgación científica en estudiantes universitarios. La investigación es de tipo cualitativo y de orden descriptivo-interpretativo. Se realizó un experimento con 10 estudiantes de tercer semestre de medicina que cursaron una asignatura de física. Los resultados indican que los estudiantes participantes del estudio mostraron una mejora significativa de su aprendizaje de temas científicos. Esto contrasta de forma positiva con los resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje de este tipo de contenidos que utilizan estrategias pedagógicas con énfasis en aprendizajes memorísticos y de resolución de ejercicios de forma individual. Se concluye que la lectura grupal y el uso de las infografías para el contenido de textos de ciencia y tecnología son una práctica que permite realizar ejercicios de indagación que favorecen el aprendizaje conceptual de los estudiantes.

Translated abstract

Abstract: The objective of this research study is to assess the importance of group readings and collaborative infographic construction in the process of teaching and learning scientific book contents to university students. This research study is qualitative and of descriptive-interpretive nature. An experiment is performed with ten third-semester medical students taking a physics course. The results show significant improvement in learning scientific topics by using group readings and collaborative infographic construction when compared to learning by using pedagogical strategies that put emphasis on memory and practice exercises that are solved individually. It is concluded that group reading and infographic use for teaching science and technology are practices that allow implementing inquiring-type activities that favor conceptual learning in students.