Correlación entre engagement y rendimiento académico de estudiantes de pregrado: UNAM, Moquegua e Ilo, 2022  <span class="so-article-trans-title" dir="auto"> Translated title: Correlation between engagement and academic performance of undergraduate students: UNAM, Moquegua and Ilo, 2022 </span>

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Abstract

RESUMEN La investigación evaluó la correlación entre el engagement y el rendimiento académico de los estudiantes en la Universidad Nacional de Moquegua. Se recolectaron datos de 688 estudiantes utilizando un instrumento de medición del engagement académico. Se aplicaron pruebas estadísticas como el Chi-cuadrado y la correlación de Rho de Spearman. Los resultados mostraron que el 48.7% de los estudiantes tenían un nivel alto de engagement, seguido por el 36.0% con nivel medio, el 11.2% con nivel muy alto, y el 3.8% y el 0.3% con niveles bajo y muy bajo respectivamente. En cuanto al rendimiento académico, el 85.0% tuvo un rendimiento medio, el 7.6% alto y solo el 7.4% bajo. Estos hallazgos revelaron una correlación significativa (P<0.05), especialmente en la dimensión de dedicación, entre el engagement y el rendimiento académico en la educación universitaria de Moquegua e Ilo.

Translated abstract

ABSTRACT The research evaluated the correlation between engagement and academic performance of students at the National University of Moquegua. Data from 688 students were collected using a measurement instrument for academic engagement. Statistical tests such as Chi-square and Spearman's Rho correlation were applied. The results showed that 48.7% of students had a high level of engagement, followed by 36.0% with a medium level, 11.2% with a very high level, and 3.8% and 0.3% with low and very low levels respectively. Regarding academic performance, 85.0% had a medium performance, 7.6% had a high performance, and only 7.4% had a low performance. These findings revealed a significant correlation (P<0.05), especially in the dedication dimension, between engagement and academic performance in higher education in Moquegua and Ilo.

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Aprendizaje autorregulado e intervenciones docentes en la universidad[]

Florencia Daura (2017)

ResumenSe presentan los resultados de una investigación en la que se plantearon dos objetivos: identificar las estrategias didácticas personalizadas que el profesorado utiliza en el aula y que favorecen el desarrollo de la autorregulación en sus estudiantes y elaborar un marco interpretativo que permita comprender cómo se desenvuelve la interacción académica entre el personal docente universitario y estudiantes a fin de corroborar si se manifiestan o no las estrategias mencionadas. Se instrumentó un diseño mixto, cuali-cuantitativo en el que se efectuaron observaciones no participativas de espacios de aula a cargo de 75 docentes del Ciclo Clínico de la carrera de Medicina de una universidad privada. La información tratada de forma cualitativa se analizó con la metodología propuesta por la teoría fundamentada (Strauss y Corbin, 1998) con la cual emergieron cuatro categorías de análisis, dos vinculadas con el aprendizaje autorregulado y otras dos con las estrategias mencionadas, cuya integración permitió establecer una categoría nuclear que se denominó espiral personalizante correguladora del aprendizaje. Finalmente, las subcategorías encontradas fueron cuantificadas a fin de triangular la información obtenida por el análisis cualitativo.