Conhecimentos e práticas inclusivas acerca dos transtornos de aprendizagens mais frequentes no município de Venâncio AIRES-RS Translated title: Inclusive knowledge and practices about the most frequent learning disorders in the municipality of Venâncio Aires-RS

Abstract

INTRODUÇÃO: O presente estudo visou analisar o conhecimento que os professores dos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino de Venâncio Aires - RS têm acerca dos principais transtornos de aprendizagem que acometem os alunos deste nível de ensino. Também, conhecer as principais dificuldades encontradas, as práticas e planos pedagógicos de sucesso desenvolvidos por estes professores. MÉTODO: Para tal feito, realizou-se uma busca de dados primários junto ao Centro Integrado de Educação e Saúde (CIES) do município, para saber quais são os principais tipos de transtornos de aprendizagem que acometem os alunos que lá são diagnosticados. Posteriormente, aplicou-se um questionário, com questões não objetivas, aos professores dos anos finais da rede municipal, relacionadas aos conhecimentos, práticas e desafios de trabalhar com alunos que apresentam algum transtorno de aprendizagem. RESULTADOS: Constatou-se que os professores alvo deste estudo identificam os tipos de transtorno de aprendizagem com os quais trabalham, mas a falta de conhecimento específico sobre o transtorno, atrelada à insegurança por ele gerada, provocam dificuldades na realização efetiva de propostas pedagógicas condizentes com a realidade encontrada em sala de aula. Vários foram os motivos apresentados pelos professores para que tal feito esteja acontecendo, mas principalmente a falta de planejamento com professor do Atendimento Educacional Especializado e com os demais professores de anos finais. CONCLUSÃO: Conhecer e compreender a Educação Inclusiva e apropriar-se dos conhecimentos que norteiam os transtornos de aprendizagem que acometem os alunos são desafios para os professores, equipes gestoras e mantenedora da rede municipal de ensino de Venâncio Aires - RS.

Translated abstract

INTRODUCTION: The present study aimed to analyze the knowledge that teachers of the final years of Elementary School of Venâncio Aires Municipal School of Education have about the main learning disorders that affect the students of this level of education. As well, to know the main difficulties encountered, the practices and pedagogical plans of success developed by these teachers. METHODS: To do this, a search for primary data was carried out at the city's Integrated Education and Health Center (CIES) to find out what are the main types of learning disorders that affect the students diagnosed there. Subsequently, a questionnaire was applied, with non-objective questions, to the teachers of the final years of the municipal network, related to the knowledge, practices and challenges of working with students who present some learning disorder. RESULTS: It was found that the teachers of this study identify the types of learning disorder with which they work, but the lack of specific knowledge about the disorder, coupled with the insecurity generated by it, causes difficulties in the effective realization of pedagogical proposals that are consistent with reality found in the classroom. Several reasons were presented by the teachers for this to be happening, but mainly the lack of planning with teachers of the Specialized Educational Assistance and with the other teachers of final years. CONCLUSION: Knowing and understanding Inclusive Education and appropriating the knowledge that guides the learning disorders that affect the students are challenges for teachers, management teams and maintainer of the Venâncio Aires-RS municipal teaching network.