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      Caracterización del nivel de razonamiento científico en futuros profesores: desafíos para la formación inicial docente Translated title: Characterisation of scientific reasoning levels among pedagogy freshman students: challenges for initial teacher education

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          Abstract

          Resumen: El objetivo de este estudio fue determinar la relación entre el nivel de razonamiento científico (NRC) y variables académicas de pre-ingreso de 158 estudiantes de primer año en cinco carreras de pedagogía en una universidad pública chilena. Este estudio forma parte de los instrumentos que contribuyen a la evaluación inicial nacional diagnóstica considerando los nuevos requerimientos de la ley de carrera docente. La metodología se enmarcó en un estudio transeccional correlacional-causal. Para diagnosticar el NRC, se aplicó el Test de Lawson adaptado al contexto chileno y se diseñaron modelos de regresión multi-variable. Los resultados muestran la incidencia en el NRC de la variable sexo y variables académicas de pre-ingreso como puntajes en Prueba de Selección Universitaria (PSU) en Ciencias y Lenguaje; como también vías de acceso alternativas e inclusivas a las carreras de pedagogía. Se concluye que los niveles de razonamiento científico de los estudiantes que ingresan a carreras de pedagogía de primer año se ubican principalmente en niveles transicionales.

          Translated abstract

          Abstract: The aim of this study was to determine the relationship of the level of scientific reasoning (LSR) and pre-admission academic variables of 158 freshman students from five teaching programs in a Chilean public university. This study is part of a group of instruments that contribute to the national diagnosis for new requirements of law teaching career in Chile. The methodology was part of an ex post-facto transeccional causal-correlational study. The Lawson Test, adapted to the Chilean context, and multi-variable regression models were applied and designed to diagnose the LSR. The results showed the incidence in the LSR of the sex variable and pre-admission academic variables such scores in science and language in the Chilean university selection test (known as PSU). The results also showed alternative and inclusive access routes to teaching careers. It is concluded that level of scientific reasoning among first year students enrolled in teaching programs were primarily at transitional levels.

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          The development of scientific thinking skills in elementary and middle school

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            La formación inicial docente en Chile: Tensiones entre políticas de apoyo y control

            El artículo examina iniciativas de política nacional que han afectado a la formación inicial docente y su efectividad en los últimos quince años. Para ello se utilizan las categorías formuladas por la Organización para el Desarrollo y Cooperación Económica (OCDE, 2005) y otros informes internacionales como el Informe McKinsey (Barber y Mourshed, 2007) referidas a "Atraer, Desarrollar y Retener Profesores Efectivos". Estas políticas se examinan a la luz de los énfasis principales de apoyo, regulación, incentivos y control, enmarcados en los propósitos amplios de aseguramiento de la calidad y de rendición de cuentas. El artículo hace notar que los marcos de política estudiados cobran sentido en el contexto de los fenómenos de globalización y de internacionalización de las políticas, pero también en el marco de la ideología neo-liberal y conceptos de mercado presentes en las políticas e instituciones educativas en Chile desde los años ochenta.
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              Reflexiones en torno a las competencias genéricas en educación superior: Un desafío pendiente

              Hace más de dos décadas comenzó a surgir la necesidad de cambiar el foco en la formación profesional. Esto involucró avanzar desde programas exclusivamente teóricos a formatos que integren el desarrollo de competencias transversales. El siguiente artículo tiene por objetivo rescatar el valor del modelo de competencias en la formación integral de los estudiantes. Se analiza la incorporación de las competencias genéricas en las mallas curriculares y se discute sobre los desafíos que esto implica. Se concluye que la incorporación de las competencias genéricas en educación superior requiere que los docentes se actualicen en metodologías de enseñanza y evaluación, incorporen actividades prácticas donde observen el despliegue de las competencias esperadas en la asignatura, cuenten con mayor tiempo de preparación de clases, construyan evaluaciones auténticas y entreguen retroalimentación permanente a los estudiantes. Esto involucra una mayor inversión y recursos por parte de las instituciones educativas.
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                Journal
                formuniv
                Formación universitaria
                Form. Univ.
                Centro de Información Tecnológica (La Serena, , Chile )
                0718-5006
                October 2020
                : 13
                : 5
                : 45-56
                Affiliations
                [1] Londres orgnameUniversity College London United Kingdom g.hernandez@ 123456ucl.ac.uk
                [4] Santiago Santiago de Chile orgnameUniversidad de Santiago de Chile orgdiv1Facultad de Química y Biología orgdiv2Departamento de Biología Chile carol.joglar@ 123456usach.cl
                [3] Santiago Santiago de Chile orgnameUniversidad de Santiago de Chile orgdiv1Facultad de Química y Biología orgdiv2Departamento de Ciencias del Ambiente Chile sandra.rojas.r@ 123456usach.cl
                [2] Santiago Santiago de Chile orgnameUniversidad de Santiago de Chile orgdiv1Facultad de Ciencias orgdiv2Departamento de Física Chile silvia.tecpan@ 123456usach.cl
                Article
                S0718-50062020000500045 S0718-5006(20)01300500045
                930e6aae-df29-4776-8f57-995cd454f7f0

                This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

                History
                : 28 February 2020
                : 24 December 2019
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                Figures: 0, Tables: 0, Equations: 0, References: 35, Pages: 12
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