Perfil Profesional Inclusivo y Diversidad: Teorías Implícitas del Profesorado Principiante Translated title: Inclusive Professional Profile and Diversity: Implicit Theories of Beginning Teachers

Abstract

RESUMEN: El artículo presenta los resultados de una investigación realizada con profesores principiantes de educación primaria en el estado de Sinaloa, México. Se exploró el contenido de su pensamiento profesional docente para conocer el carácter dominante de su perfil inclusivo (Inhibidor, facilitador e intermedio) como teorías implícitas sobre diversidad. Para el efecto se optó por un enfoque metodológico cuantitativo, que consistió en la aplicación de un cuestionario de dilemas sobre los procesos de inclusión educativa con una muestra integrada por 259 participantes. Los resultados permitieron identificar las teorías implícitas recurrentes sobre diversidad asociadas a alguno de los perfiles aquí mencionados, dejando evidencia de que existe una predominante inclinación positiva hacia el perfil facilitador, y una menor proclividad hacia el perfil inhibidor Se trata de una tendencia, que valida el saber profesional del educador sobre la noción de la diversidad favoreciendo al Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Genera evidencia empírica para imprimir confianza al instrumento utilizado como identificador de perfiles cuya utilización en los planes y programas de estudio de la formación docente inicial y de acompañamiento en la iniciación a la enseñanza, se convierte en una condición necesaria para las escuelas formadoras de docentes o facultades de educación universitaria.

Translated abstract

ABSTRACT: The article presents the results of a research carried out with beginning primary school teachers in the state of Sinaloa, Mexico. The content of their professional teaching thought was explored to discover the dominant character of their inclusive profile (inhibitor, facilitator and intermediate) as implicit theories on diversity. For this purpose, a qualitative methodological approach was chosen, which consisted of the application of a dilemma questionnaire on the processes of educational inclusion with a sample of 259 participants. The results allowed us to identify the recurrent implicit theories about diversity associated with some of the profiles mentioned here, leaving evidence that there is a predominant positive inclination towards the facilitating profile, and a lower proclivity towards the inhibiting profile. It is a trend, which validates the professional knowledge of the educator about the notion of diversity favoring the Universal Design for Learning (DUA). It generates empirical evidence to give confidence to the instrument used as an identifier of profiles whose use in the plans and study programs of initial teacher training and accompaniment in the initiation to teaching, becomes a necessary condition for teacher training schools or faculties of university education.