La metacognición como clave para elevar el nivel de la comprensión lectora en estudiantes del nivel primario Translated title: Metacognition as a Key to Raising the Level of Reading Comprehension in Primary School Students

Abstract

RESUMEN En el presente artículo se exponen los resultados de la aplicación de un programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas para el incremento del nivel de la comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de la Educación Básica Regular de un colegio de Perú. Para esta investigación, se seleccionó el diseño prexperimental con pretest y postest en un solo grupo. Los resultados a los que se llegó fue que el programa de intervención aplicado, resultó efectivo en el aumento del nivel de la comprensión lectora y ello se muestra con las diferencias estadísticamente significativas después de aplicar el pre y postest. Las principales conclusiones que se derivaron fueron que, gracias al programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas, se obtuvo el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, como identificar ideas principales y la de extraer inferencias válidas de un texto antes, durante y después del proceso lector. Además, las habilidades metacognitivas como la planificación, supervisión y evaluación en el proceso fueron automatizadas.

Translated abstract

ABSTRACT This article presents the results of the application of a training program in metacognitive strategies in increasing the level of reading comprehension in students of the fourth grade of Regular Basic Education of a school in Peru. For this research, the pre-experimental design with pretest and posttest in a single group was selected. The results that were reached were that the applied intervention program was effective in increasing the level of reading comprehension and this is shown with statistically significant differences after applying the pre and post-test. The main conclusions to which they derived were that, thanks to the training program in metacognitive strategies, the development of reading comprehension skills was obtained, such as identifying main ideas and drawing valid inferences from a text before, during and after the reading process. In addition, metacognitive skills such as planning, monitoring and evaluation in the process were automated.