Effekte eines Trainings der phonologischen Bewusstheit bei Vorschulkindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund*

Abstract

Die phonologische Bewusstheit gilt als bedeutsamer Prädiktor des Erfolgs beim Lesen- und Schreibenlernen. Allerdings existieren nur wenige empirische Studien zur Trainingseffektivität von Programmen zur Förderung der phonologischen Bewusstheit bei Kindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund. Das Ziel der vorliegenden Studie liegt daher in der Untersuchung von Effekten eines Trainingsprogramms zur vorschulischen Förderung der phonologischen Bewusstheit und der Buchstaben-Laut-Verbindungen bei Kindern mit unterschiedlichem Sprachhintergrund. Bei einer Stichprobe von insgesamt 572 Kindern wurden Sprachstandserhebungen vor und nach dem Trainingszeitraum durchgeführt. Die Ergebnisse bestätigen bedeutsame Leistungssteigerungen in der phonologischen Bewusstheit sowie in den Buchstabenkenntnissen bei den geförderten Kindern im Vergleich zur Kontrollgruppe, unabhängig von deren Sprachhintergrund. Das Ausbleiben einer signifikanten Interaktion zwischen der Intervention und des Sprachhintergrunds deutet darauf hin, dass das Training bei allen beteiligten Sprachgruppen effektiv war.

Effects of Training Phonological Awareness in Native and Non-Native German-Speaking Pre-Schoolers

Phonological awareness is an important predictor for the development of reading and writing skills. However, there are only few empirical studies on the effectiveness of training programmes targeting the promotion of phonological awareness in immigrant children. In order to address this research gap, the present study investigates the effects of a pre-school training programme aimed at promoting phonological awareness and letter knowledge in German native speakers and immigrant children.

In total, 572 children participated in the study. Language competencies were assessed in a pretest and a posttest before and after the training period. Regardless of their first language, children in the treatment group showed statistically significant improvements in phonological awareness as well as in letter knowledge in comparison to children in the control group. No significant interaction between the intervention and the first language could be found for any of the assessed competencies. These findings provide support for the effectiveness of the training programme for both German native speakers and immigrant children.